التقييم الحقيقي في تدريس اللغة العربية

يعد التقويم من أهم مقومات نجاح التعليم وفاعليته؛ لأنه يعطي مؤشرات هامة عن مدى تحقيق التعليم لأهدافه، وبالتالي يساعد على تطوير مخرجاته، فإذا صلح التقويم صلح التعليم. إضافة إلى أن التقويم يساعد على تشخيص حاجات الطالب وجميع عناصر العملية التربوية، والتخطيط الدقيق لتحقيق هذه الحاجات وفق معايير تنسجم مع معطيات المجتمع المحلي والبيئة التعليمية.

انطلاقًا من الأهمية السابقة، يضع الدكتور محمد عبد الله الناصر كتابه حول (التقويم الحقيقي في تدريس اللغة العربية) ليتزامن مع تطور النظريات التربوية ونظريات علم النفس التربوي. ومن أهم جوانب التطور المتعلقة بالتقويم ظهور نوع من التقويم يركز على مواءمة ما يتعلمه الطالب مع سياقه الحياتي من خلال مهام وثيقة الصلة بحياته واهتماماته، يوظف فيها الطالب ما تعلمه في إنجازها. هذا النوع ظهر تحت عدة مسميات مثل: التقويم البديل Alternative Assessment، وتقويم الأداء Performance Assessment، وأهمها التقويم الحقيقي Authentic Assessment. وكان بمثابة ثورة على الاختبارات الموضوعية التي تركز على تعلم معارف ومهارات مجزأة، إضافة إلى عدم قدرتها على تحفيز قدرات التفكير العليا لدى الطلاب.

ضم الكتاب ستة فصول: يتناول الفصل الأول الإطار الأوسع للتقويم الحقيقي، وهو التقويم بشكل عام، وكان بمثابة مقدمة موجزة لأهمية التقويم التربوي، وأسسِه، ومجالاته، وخطواته. أما الفصل الثاني فيمثل مدخلًا للتقويم الحقيقي ويتناول مفهومه، ومبادئه، وأسسِه النظرية، وأهميته، ومهام أدائه، ومحكّاته، وعملية تطبيقه. حين يقدم الفصل الثالث عرضًا مفصلًا للأدوات التي تساعد التقويم الحقيقي على تحقيق درجة عالية من الفاعلية والأهمية. إضافة إلى أن هذا الفصل يأخذ طابعًا من التقويم حيث يستعرض آراء المشتغلين به. ومن أهم هذه الأساليب: تقويم المعلم، والتقويم الذاتي، وتقويم الأقران.

ويقدم الفصل الرابع الجوانب المتعلقة بتدريس اللغة العربية لأنها المادة المستهدفة بالدراسة في هذا الكتاب؛ لذا تم تناولها من حيث: تعريفها، ووظائفها، ونظرياتها، وخصائصها، وأسس بناء مناهجها. وقدم الفصل الخامس إطارًا نظريًا لتدريس اللغة العربية وفق التقويم الحقيقي؛ حيث أبرز أهم الجوانب الإيجابية في هذا السياق من وجهة نظر الكاتب وخبراته النظرية والميدانية، وأوردُه بدراسات أجنبية وعربية، أشارت معظمها إلى نتائج إيجابية بارزة تتعلق بفاعلية التقويم الحقيقي في تحصيل اللغة وتكوين اتجاهات إيجابية نحوها. أما الفصل السادس فيمثل لب هذا الكتاب؛ حيث يقدم ثلاث دروس مقترحة من قبل الكاتب تتعلق بآلية توظيف جوانب التقويم الحقيقي في تدريس اللغة العربية، حيث اقترح الكاتب دروسًا وثيقة الصلة بالسياق الحياتي للطالب، وعزّزها بمهام حياتية تعد مجالًا خصبًا ومحفزًا للطالب لتوظيف كل ما تعلمه في اللغة العربية في إنجاز هذه المهام.